DSpace Coleção:http://hdl.handle.net/11690/10852024-03-29T06:33:09Z2024-03-29T06:33:09ZO programa Árvore de Livros e as humanidades digitais: o momento pandêmico Covid-19 (2020-2022) na biblioteca escolarThomas, Simone Kniphoffhttp://hdl.handle.net/11690/38752024-03-18T20:50:10Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: O programa Árvore de Livros e as humanidades digitais: o momento pandêmico Covid-19 (2020-2022) na biblioteca escolar
Autor(es): Thomas, Simone Kniphoff
Resumo: O presente trabalho foi elaborado de acordo com a linha de pesquisa três –
Cultura, Linguagens e Tecnologias na Educação –, em que partimos do problema de
pesquisa sobre como a plataforma de leitura Árvore de Livros se mostrou uma
facilitadora no acesso aos livros e às práticas educativas de incentivo à leitura no
contexto de ensino remoto emergencial no Colégio La Salle Canoas. O objetivo geral
desta escrita é ampliar os estudos relacionados às práticas educativas presentes no
ensino remoto emergencial na educação básica pela abordagem metodológica da
fenomenologia. Para isso, também se fez necessário olhar para as humanidades
digitais, seu desenvolvimento e como contribuem para que a educação básica se
mantivesse presente na vida das crianças, mesmo com as restrições impostas
durante o isolamento social para evitar a disseminação da COVID-19 (2020-2022).
Como resultado da pesquisa realizada, percebe-se a necessidade da divulgação de
trabalhos como esse que evidenciam a existência da disponibilidade de ensino
durante o período citado e as dificuldades de acesso encontradas pelos estudantes,
gerando a queda dos níveis de qualidade de ensino na Educação Básica no Brasil.
Título: O programa Árvore de Livros e as humanidades digitais: o momento pandêmico Covid-19 (2020-2022) na biblioteca escolar
Autor(es): Thomas, Simone Kniphoff
Orientador(es): Pontin, Fabricio
Resumo: O presente trabalho foi elaborado de acordo com a linha de pesquisa três –
Cultura, Linguagens e Tecnologias na Educação –, em que partimos do problema de
pesquisa sobre como a plataforma de leitura Árvore de Livros se mostrou uma
facilitadora no acesso aos livros e às práticas educativas de incentivo à leitura no
contexto de ensino remoto emergencial no Colégio La Salle Canoas. O objetivo geral
desta escrita é ampliar os estudos relacionados às práticas educativas presentes no
ensino remoto emergencial na educação básica pela abordagem metodológica da
fenomenologia. Para isso, também se fez necessário olhar para as humanidades
digitais, seu desenvolvimento e como contribuem para que a educação básica se
mantivesse presente na vida das crianças, mesmo com as restrições impostas
durante o isolamento social para evitar a disseminação da COVID-19 (2020-2022).
Como resultado da pesquisa realizada, percebe-se a necessidade da divulgação de
trabalhos como esse que evidenciam a existência da disponibilidade de ensino
durante o período citado e as dificuldades de acesso encontradas pelos estudantes,
gerando a queda dos níveis de qualidade de ensino na Educação Básica no Brasil.2023-01-01T00:00:00ZO desemparedamento da infância na educação infantil: contribuições a partir do Programa Urban95 no município de Canoas, Rio Grande do SulSantos, Sarita Cristina Oliveira doshttp://hdl.handle.net/11690/38742024-03-18T20:44:26Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: O desemparedamento da infância na educação infantil: contribuições a partir do Programa Urban95 no município de Canoas, Rio Grande do Sul
Autor(es): Santos, Sarita Cristina Oliveira dos
Resumo: A presente pesquisa, em nível de mestrado, insere-se na Linha de Pesquisa formação
de professores, teorias e práticas educativas do Programa de Pós-graduação em
Educação da Universidade La Salle. O problema que move o estudo está planteado
pela pergunta: Quais são as concepções dos professores da rede municipal de
Canoas, RS sobre o Programa Urban95 na perspectiva do desemparedamento da
infância na Educação Infantil? Em decorrência do referido problema, o objetivo geral
constitui-se em: Analisar as contribuições do Programa Urban95 para o
desemparedamento da infância na Educação Infantil, a partir da concepção de
professores da rede pública do município de Canoas, RS. A metodologia, de
abordagem qualitativa, constituiu-se em uma Investigação-Formação-Ação, posto que
os docentes envolvidos estiveram em atitude de aprendizes. Foi oferecido um curso
de extensão gratuito voltado aos professores da Educação Infantil do município de
Canoas, com o intuito de divulgar o Programa Urban95 e suas características na
perspectiva do desemparedamento da infância, em uma ação conjunta entre a
Universidade La Salle e a Escola Permanente de Formação Docente Professor Darcy
Ribeiro, da Rede Municipal de Canoas/RS. A coleta dos dados foi realizada por meio
de uma roda de conversa realizada após o término do curso, com os docentes que
aceitaram participar. A análise do corpus investigativo deu-se por meio da Técnica de
Análise de Conteúdo. Como eixos de análise, elencamos: Contribuições do Programa
Urban95 para o desemparedamento da infância na Educação Infantil; O Programa
Urban95 do município de Canoas, RS, na perspectiva docente. Os resultados
sinalizam que: por tratar-se de uma política ainda recente no contexto brasileiro e,
especialmente no município de Canoas/RS, algumas contribuições estão ainda sendo
compreendidas e/ou exploradas. Contudo, já podemos identificar passos importantes
do município neste sentido, a saber: a) Incentivo à cidadania e ao pensamento crítico
e criativo; b) Valorização da Casa Comum; c) Promoção da pedagogia do cuidado e
do trabalho colaborativo. No que se refere à perspectiva docente, os professores
conheciam pouco o conceito de desemparedamento, apesar de alguns já terem
ouvido falar. Percebiam que lhes faltava fundamentação teórica para compreender
melhor como pedagogicamente inserir este conceito no planejamento. Com relação
ao Programa Urban95, não tinham muita clareza de como ele pode se relacionar com
o seu trabalho pedagógico. O trabalho colaborativo, o papel da Escola Permanente
de Formação Docente Professor Darcy Ribeiro na formação continuada docente e as
ações propostas e facilitadas pelo Programa Urban95 contribuem para uma mudança
epistemológica no que diz respeito às práticas pedagógicas. Os professores valorizam
momentos de troca, de compartilhamento de aflições e de esperanças, e percebem a
necessidade de uma prática docente ecológica, voltada à sustentabilidade e à
preservação da nossa Casa Comum.
Título: O desemparedamento da infância na educação infantil: contribuições a partir do Programa Urban95 no município de Canoas, Rio Grande do Sul
Autor(es): Santos, Sarita Cristina Oliveira dos
Orientador(es): Jung, Hildegard Susana
Resumo: A presente pesquisa, em nível de mestrado, insere-se na Linha de Pesquisa formação
de professores, teorias e práticas educativas do Programa de Pós-graduação em
Educação da Universidade La Salle. O problema que move o estudo está planteado
pela pergunta: Quais são as concepções dos professores da rede municipal de
Canoas, RS sobre o Programa Urban95 na perspectiva do desemparedamento da
infância na Educação Infantil? Em decorrência do referido problema, o objetivo geral
constitui-se em: Analisar as contribuições do Programa Urban95 para o
desemparedamento da infância na Educação Infantil, a partir da concepção de
professores da rede pública do município de Canoas, RS. A metodologia, de
abordagem qualitativa, constituiu-se em uma Investigação-Formação-Ação, posto que
os docentes envolvidos estiveram em atitude de aprendizes. Foi oferecido um curso
de extensão gratuito voltado aos professores da Educação Infantil do município de
Canoas, com o intuito de divulgar o Programa Urban95 e suas características na
perspectiva do desemparedamento da infância, em uma ação conjunta entre a
Universidade La Salle e a Escola Permanente de Formação Docente Professor Darcy
Ribeiro, da Rede Municipal de Canoas/RS. A coleta dos dados foi realizada por meio
de uma roda de conversa realizada após o término do curso, com os docentes que
aceitaram participar. A análise do corpus investigativo deu-se por meio da Técnica de
Análise de Conteúdo. Como eixos de análise, elencamos: Contribuições do Programa
Urban95 para o desemparedamento da infância na Educação Infantil; O Programa
Urban95 do município de Canoas, RS, na perspectiva docente. Os resultados
sinalizam que: por tratar-se de uma política ainda recente no contexto brasileiro e,
especialmente no município de Canoas/RS, algumas contribuições estão ainda sendo
compreendidas e/ou exploradas. Contudo, já podemos identificar passos importantes
do município neste sentido, a saber: a) Incentivo à cidadania e ao pensamento crítico
e criativo; b) Valorização da Casa Comum; c) Promoção da pedagogia do cuidado e
do trabalho colaborativo. No que se refere à perspectiva docente, os professores
conheciam pouco o conceito de desemparedamento, apesar de alguns já terem
ouvido falar. Percebiam que lhes faltava fundamentação teórica para compreender
melhor como pedagogicamente inserir este conceito no planejamento. Com relação
ao Programa Urban95, não tinham muita clareza de como ele pode se relacionar com
o seu trabalho pedagógico. O trabalho colaborativo, o papel da Escola Permanente
de Formação Docente Professor Darcy Ribeiro na formação continuada docente e as
ações propostas e facilitadas pelo Programa Urban95 contribuem para uma mudança
epistemológica no que diz respeito às práticas pedagógicas. Os professores valorizam
momentos de troca, de compartilhamento de aflições e de esperanças, e percebem a
necessidade de uma prática docente ecológica, voltada à sustentabilidade e à
preservação da nossa Casa Comum.2023-01-01T00:00:00ZConexões da língua inglesa na alimentação escola: contribuições para a memória afetiva e escolhas saudáveis dos estudantes da EEB Castro AlvesMondo, Janaína Pereirahttp://hdl.handle.net/11690/38192024-02-28T12:24:41Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: Conexões da língua inglesa na alimentação escola: contribuições para a memória afetiva e escolhas saudáveis dos estudantes da EEB Castro Alves
Autor(es): Mondo, Janaína Pereira
Resumo: Este estudo está inserido na linha de pesquisa: Memória e Linguagens Culturais no
qual aborda a relação entre o ensino da língua inglesa e a alimentação escolar,
buscando entender como a inserção de vocábulos em inglês pode influenciar a
memória afetiva e as escolhas alimentares saudáveis dos estudantes do ensino
fundamental da Escola de Educação Básica Castro Alves. O estudo baseou-se em
uma revisão bibliográfica sobre os principais conceitos relacionados ao tema; como a
importância da memória social e memória coletiva na formação dos hábitos
alimentares saudáveis, o papel da língua inglesa na construção do ensino
aprendizagem em atividades cotidianas como a elaboração de cardápios escolares e
como a influência do ambiente escolar pode promover escolhas saudáveis em relação
a merenda escolar. A pesquisa foi realizada na Escola de Educação Básica Castro
Alves, onde todos os estudantes tiveram a oportunidade de participar das atividades
de aprendizado da língua inglesa relacionadas à alimentação, assim como a
comunidade escolar também estava inserida neste contexto através dos grupos de
WhatsApp os quais eram divulgados semanalmente os cardápios alimentares. Os
resultados deste estudo mostraram que o ensino da língua inglesa proporcionou a
criação de conexões positivas com a alimentação escolar, contribuindo para a
formação de memórias afetivas relacionadas a alimentos saudáveis.
Título: Conexões da língua inglesa na alimentação escola: contribuições para a memória afetiva e escolhas saudáveis dos estudantes da EEB Castro Alves
Autor(es): Mondo, Janaína Pereira
Orientador(es): Ferreira, Rute Henrique da Silva
Resumo: Este estudo está inserido na linha de pesquisa: Memória e Linguagens Culturais no
qual aborda a relação entre o ensino da língua inglesa e a alimentação escolar,
buscando entender como a inserção de vocábulos em inglês pode influenciar a
memória afetiva e as escolhas alimentares saudáveis dos estudantes do ensino
fundamental da Escola de Educação Básica Castro Alves. O estudo baseou-se em
uma revisão bibliográfica sobre os principais conceitos relacionados ao tema; como a
importância da memória social e memória coletiva na formação dos hábitos
alimentares saudáveis, o papel da língua inglesa na construção do ensino
aprendizagem em atividades cotidianas como a elaboração de cardápios escolares e
como a influência do ambiente escolar pode promover escolhas saudáveis em relação
a merenda escolar. A pesquisa foi realizada na Escola de Educação Básica Castro
Alves, onde todos os estudantes tiveram a oportunidade de participar das atividades
de aprendizado da língua inglesa relacionadas à alimentação, assim como a
comunidade escolar também estava inserida neste contexto através dos grupos de
WhatsApp os quais eram divulgados semanalmente os cardápios alimentares. Os
resultados deste estudo mostraram que o ensino da língua inglesa proporcionou a
criação de conexões positivas com a alimentação escolar, contribuindo para a
formação de memórias afetivas relacionadas a alimentos saudáveis.2023-01-01T00:00:00ZO ecossistema para aprendizagens no processo de alfabetização: recontextualização das ciênciasAlmeida, Fabiane Aparecida Parcianello dehttp://hdl.handle.net/11690/38182024-02-28T12:16:16Z2023-01-01T00:00:00ZTítulo: O ecossistema para aprendizagens no processo de alfabetização: recontextualização das ciências
Autor(es): Almeida, Fabiane Aparecida Parcianello de
Resumo: Esta dissertação apresenta a configuração do ecossistema para aprendizagens no
processo de alfabetização em um contexto da recontextualização das ciências. O
estudo se insere no grupo de pesquisa COTEDIC UNILASALLE/CNPq, vinculado ao
Programa de Pós-Graduação em Educação, por meio da linha de pesquisa Culturas,
Linguagens e Tecnologias na Educação da mesma Universidade La Salle. O objetivo
é investigar a configuração do ecossistema para aprendizagens no processo de
alfabetização por meio da recontextualização das ciências. O estudo tem uma
abordagem qualitativa e exploratória e utiliza a estratégia metodológica da pesquisa
participante. A observação direta da configuração do ecossistema para aprendizagens
na alfabetização foi inspirada nos cotidianos de 20 estudantes de um 1.o ano da
professora-pesquisadora, que atua em uma escola da rede municipal de ensino em
Canoas. Nos diálogos teóricos são abordadas as reflexões sobre o processo de
alfabetização e letramentos, assim como o percurso histórico da alfabetização. O
ecossistema para aprendizagens é configurado no contexto da Educação, por meio
da interação na tecitura do conhecimento. Assim, houve a desconstrução do ‘era uma
vez’, trazendo a articulação da contação de histórias e da alfabetização, pensada a
partir da recontextualização das ciências. A configuração do ecossistema ocorreu na
recontextualização de três histórias, na triangulação dos dados produzidos com o
referencial teórico e a interpretação da professora-pesquisadora e nas categorias
emergentes: alfabetização no ecossistema; recontextualização das ciências;
configuração do ecossistema para aprendizagens; e aprendizagens da professora-
pesquisadora. Ao final desse percurso de aprendizagens e interações no
ecossistema, configurado em um contexto de alfabetização e articulado na
recontextualização das ciências, observamos que as aprendizagens ocorreram no
viver e conviver.
Título: O ecossistema para aprendizagens no processo de alfabetização: recontextualização das ciências
Autor(es): Almeida, Fabiane Aparecida Parcianello de
Orientador(es): Backes, Luciana
Resumo: Esta dissertação apresenta a configuração do ecossistema para aprendizagens no
processo de alfabetização em um contexto da recontextualização das ciências. O
estudo se insere no grupo de pesquisa COTEDIC UNILASALLE/CNPq, vinculado ao
Programa de Pós-Graduação em Educação, por meio da linha de pesquisa Culturas,
Linguagens e Tecnologias na Educação da mesma Universidade La Salle. O objetivo
é investigar a configuração do ecossistema para aprendizagens no processo de
alfabetização por meio da recontextualização das ciências. O estudo tem uma
abordagem qualitativa e exploratória e utiliza a estratégia metodológica da pesquisa
participante. A observação direta da configuração do ecossistema para aprendizagens
na alfabetização foi inspirada nos cotidianos de 20 estudantes de um 1.o ano da
professora-pesquisadora, que atua em uma escola da rede municipal de ensino em
Canoas. Nos diálogos teóricos são abordadas as reflexões sobre o processo de
alfabetização e letramentos, assim como o percurso histórico da alfabetização. O
ecossistema para aprendizagens é configurado no contexto da Educação, por meio
da interação na tecitura do conhecimento. Assim, houve a desconstrução do ‘era uma
vez’, trazendo a articulação da contação de histórias e da alfabetização, pensada a
partir da recontextualização das ciências. A configuração do ecossistema ocorreu na
recontextualização de três histórias, na triangulação dos dados produzidos com o
referencial teórico e a interpretação da professora-pesquisadora e nas categorias
emergentes: alfabetização no ecossistema; recontextualização das ciências;
configuração do ecossistema para aprendizagens; e aprendizagens da professora-
pesquisadora. Ao final desse percurso de aprendizagens e interações no
ecossistema, configurado em um contexto de alfabetização e articulado na
recontextualização das ciências, observamos que as aprendizagens ocorreram no
viver e conviver.2023-01-01T00:00:00Z