http://hdl.handle.net/11690/1054 Thu, 01 Oct 2026 07:53:08 GMT 2026-10-01T07:53:08Z http://svr-net20.unilasalle.edu.br:80/retrieve/ca0ca771-6ce6-404c-a5e4-85e1332c6130/EDUCACAO 4.png http://hdl.handle.net/11690/1054 http://hdl.handle.net/11690/4607 Título: Acompanhamento da produção intelectual e das trajetórias de discentes e egressos do programa de pós-graduação em educação da Universidade La Salle: proposição de um artefato tecnológico inteligente Autor(es): Junqueira, Joice Marisa Görgen Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, insere-se no contexto da parceria institucional entre a Rede La Salle e a Universidade La Salle, voltada à formação continuada de professores e responsável pelo financiamento desta pesquisa. O estudo apresenta o desenvolvimento e a avaliação preliminar de um artefato tecnológico inteligente voltado ao acompanhamento da produção intelectual e das trajetórias acadêmicas e profissionais de discentes e egressos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle. Responde à necessidade institucional de sistematização de dados acadêmicos, ampliação da visibilidade científica e fortalecimento de mecanismos de gestão da informação, além de apoiar os processos avaliativos e de autoavaliação exigidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Adotou-se uma abordagem qualitativa, orientada pelo método Design Science Research, estruturado em ciclos de diagnóstico, concepção, construção, testagem e refinamento progressivo do artefato. O sistema desenvolvido consistiu em uma rede social acadêmica fechada, implementada na plataforma ELGG, com recursos de perfis institucionais, publicação e organização de produções científicas, interação entre usuários, busca inteligente e funcionalidades voltadas à geração de informações estratégicas. A etapa inicial de testagem contou com a participação de usuários vinculados ao programa, cujas percepções indicaram avaliação favorável quanto à proposta institucional, ao potencial de integração entre pesquisadores e à centralização de informações acadêmicas em ambiente único. Também foram identificadas oportunidades de melhoria relacionadas à usabilidade, navegação, organização visual e expansão futura de funcionalidades. Conclui-se que o artefato apresenta potencial para qualificar a gestão da informação acadêmica, fortalecer redes de colaboração científica, ampliar a visibilidade institucional e subsidiar processos contínuos de avaliação e planejamento estratégico no âmbito da pós-graduação.Os resultados decorrem da articulação entre a revisão da literatura, o diagnóstico institucional, o desenvolvimento do artefato e as percepções obtidas na etapa de testagem junto aos usuários participantes. Título: Acompanhamento da produção intelectual e das trajetórias de discentes e egressos do programa de pós-graduação em educação da Universidade La Salle: proposição de um artefato tecnológico inteligente Autor(es): Junqueira, Joice Marisa Görgen Orientador(es): Siqueira, Mozart Lemos de Resumo: Esta dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle, insere-se no contexto da parceria institucional entre a Rede La Salle e a Universidade La Salle, voltada à formação continuada de professores e responsável pelo financiamento desta pesquisa. O estudo apresenta o desenvolvimento e a avaliação preliminar de um artefato tecnológico inteligente voltado ao acompanhamento da produção intelectual e das trajetórias acadêmicas e profissionais de discentes e egressos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle. Responde à necessidade institucional de sistematização de dados acadêmicos, ampliação da visibilidade científica e fortalecimento de mecanismos de gestão da informação, além de apoiar os processos avaliativos e de autoavaliação exigidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Adotou-se uma abordagem qualitativa, orientada pelo método Design Science Research, estruturado em ciclos de diagnóstico, concepção, construção, testagem e refinamento progressivo do artefato. O sistema desenvolvido consistiu em uma rede social acadêmica fechada, implementada na plataforma ELGG, com recursos de perfis institucionais, publicação e organização de produções científicas, interação entre usuários, busca inteligente e funcionalidades voltadas à geração de informações estratégicas. A etapa inicial de testagem contou com a participação de usuários vinculados ao programa, cujas percepções indicaram avaliação favorável quanto à proposta institucional, ao potencial de integração entre pesquisadores e à centralização de informações acadêmicas em ambiente único. Também foram identificadas oportunidades de melhoria relacionadas à usabilidade, navegação, organização visual e expansão futura de funcionalidades. Conclui-se que o artefato apresenta potencial para qualificar a gestão da informação acadêmica, fortalecer redes de colaboração científica, ampliar a visibilidade institucional e subsidiar processos contínuos de avaliação e planejamento estratégico no âmbito da pós-graduação.Os resultados decorrem da articulação entre a revisão da literatura, o diagnóstico institucional, o desenvolvimento do artefato e as percepções obtidas na etapa de testagem junto aos usuários participantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/4607 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4606 Título: Os diferentes ecossistemas na transição entre a educação infantil e o ensino fundamental na rede municipal de ensino de Canoas/RS Autor(es): Kucybala, Fabíola dos Santos Resumo: Esta tese, inserida na linha de pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade La Salle (UNILASALLE), teve como objetivo geral constituir estratégias de diálogo e articulação entre os diferentes ecossistemas na transição da Educação Infantil para o 1º ano do Ensino Fundamental, no município de Canoas/RS. A pesquisa dialoga em três eixos: alfabetização e letramento na Educação Infantil e no Ensino Fundamental; currículo nas duas etapas de ensino; e os caminhos percorridos na transição. A metodologia teve o enfoque na abordagem qualitativa explicativa, sendo o estudo de caso o procedimento metodológico. Os dados foram produzidos em cinco etapas. Para análise do corpus, foi realizada a triangulação entre o referencial teórico, os dados produzidos e a interpretação da pesquisadora. Por intermédio da Análise Textual Discursiva, foram elencadas três dimensões a priori: crianças, docentes e transição e oito categorias emergentes. A dimensão crianças discutiu as brincadeiras e situações lúdicas; alfabetização e letramento; expectativas, acolhimento e adaptação. A dimensão docentes referenciou a rotina e organização dos tempos e espaços; planejamento interdisciplinar; desafios na trajetória. A dimensão transição dialogou com os diferentes ecossistemas e com as mudanças. Os resultados evidenciaram que a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é uma experiência ecológica que requer movimento, diálogo, planejamento e continuidade, sendo tecida por múltiplas interações, ecossistemas, relações, tempos e contextos que se entrecruzam e se conectam em congruência com o meio. Ao entrelaçar as duas etapas de ensino, é necessário ampliar os debates acerca das infâncias e reconhecer e integrar as múltiplas dimensões que compõem a vida das crianças. A tese desvela a conexão entre os ecossistemas envolvidos na transição e propicia a continuidade dos processos educativos, por meio de estratégias como as rodas de conversa e contação de histórias, potencializando a escuta das crianças e docentes, as situações lúdicas e contextualizadas, o planejamento conjunto e interdisciplinar, e a reorganização dos tempos, espaços e práticas pedagógicas. Título: Os diferentes ecossistemas na transição entre a educação infantil e o ensino fundamental na rede municipal de ensino de Canoas/RS Autor(es): Kucybala, Fabíola dos Santos Orientador(es): Backes, Luciana Resumo: Esta tese, inserida na linha de pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade La Salle (UNILASALLE), teve como objetivo geral constituir estratégias de diálogo e articulação entre os diferentes ecossistemas na transição da Educação Infantil para o 1º ano do Ensino Fundamental, no município de Canoas/RS. A pesquisa dialoga em três eixos: alfabetização e letramento na Educação Infantil e no Ensino Fundamental; currículo nas duas etapas de ensino; e os caminhos percorridos na transição. A metodologia teve o enfoque na abordagem qualitativa explicativa, sendo o estudo de caso o procedimento metodológico. Os dados foram produzidos em cinco etapas. Para análise do corpus, foi realizada a triangulação entre o referencial teórico, os dados produzidos e a interpretação da pesquisadora. Por intermédio da Análise Textual Discursiva, foram elencadas três dimensões a priori: crianças, docentes e transição e oito categorias emergentes. A dimensão crianças discutiu as brincadeiras e situações lúdicas; alfabetização e letramento; expectativas, acolhimento e adaptação. A dimensão docentes referenciou a rotina e organização dos tempos e espaços; planejamento interdisciplinar; desafios na trajetória. A dimensão transição dialogou com os diferentes ecossistemas e com as mudanças. Os resultados evidenciaram que a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental é uma experiência ecológica que requer movimento, diálogo, planejamento e continuidade, sendo tecida por múltiplas interações, ecossistemas, relações, tempos e contextos que se entrecruzam e se conectam em congruência com o meio. Ao entrelaçar as duas etapas de ensino, é necessário ampliar os debates acerca das infâncias e reconhecer e integrar as múltiplas dimensões que compõem a vida das crianças. A tese desvela a conexão entre os ecossistemas envolvidos na transição e propicia a continuidade dos processos educativos, por meio de estratégias como as rodas de conversa e contação de histórias, potencializando a escuta das crianças e docentes, as situações lúdicas e contextualizadas, o planejamento conjunto e interdisciplinar, e a reorganização dos tempos, espaços e práticas pedagógicas. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/4606 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4600 Título: Educação empreendedora: proposição de um artefato para verificação das competências para o contexto do Mundo Bani Autor(es): Silva, Louise de Quadros da Resumo: A Educação Empreendedora no Ensino Superior pode ser uma forma de apoio ao desenvolvimento do profissional do mundo Frágil (Brittle), Ansioso (Anxious), Não linear (Nonlinear) e Incompreensível (Incomprehensible), o qual é referido pela sigla BANI. Desta forma, temos como objetivo propor um artefato de verificabilidade do desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do mundo BANI, o qual dá origem ao nosso problema: Qual a configuração de um artefato para verificar o desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do mundo BANI?. Como tese de pesquisa, acreditamos que a criação de um artefato de verificabilidade do desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do mundo BANI promove continuidade do aprimoramento pessoal-profissional. No que se refere à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, que optou pelo método do Design Science Research (DSR) com um caso incorporado. Para a coleta de dados, foram realizadas duas sessões de grupo focal com docentes da Universidade La Salle, resultando na elaboração de um storytelling com situações-problema. Este artefato teve posteriormente sua viabilidade testada, por meio de sua aplicação com egressos dos cursos de licenciatura (2022/2) da mesma instituição. Na sequência, realizamos a análise hermenêutica para discussão e interferência dos achados. Dentre os resultados obtidos, apresentamos: a) A educação empreendedora (EE) foi compreendida como uma metodologia ativa de ensino que coloca o estudante no centro do processo educativo e demonstrou ser capaz de desenvolver competências para enfrentarmos os desafios do contexto do mundo BANI; b) O mundo BANI foi o termo adotado como referência para compreender a realidade atual e futura, por estar alinhado com ideias que circulam pelas complexidades e incertezas da sociedade contemporânea; c) Com base na revisão de literatura, foram identificadas e consolidadas as 13 competências essenciais desenvolvidas pela educação empreendedora para enfrentar os desafios do contexto do mundo BANI. A lista das 55 competências, após ser analisada e discutida pelos 11 docentes participantes do primeiro grupo focal, resultou nas 13 competências necessárias para o Mundo BANI. Segundo esta tese, as competências exigidas para o contexto do Mundo BANI são: Agilidade; Aprendizado contínuo; Autonomia; Colaboração; Comunicação; Empatia; Flexibilidade; Inovação; Pensamento analítico; Pensamento criativo; Pensamento crítico; Pensamento sistêmico e Resolução de problemas complexos; d) Validamos o artefato proposto na pesquisa, ao encontrarmos materiais que indicam a necessidade de profissionais da área de licenciatura com competências específicas para o contexto do mundo BANI, reforçando a importância dos artefatos para verificar competências intangíveis em todos os níveis de ensino. As considerações finais evidenciam que a pesquisa desenvolveu e validou um artefato de verificabilidade do desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do Mundo BANI, evidenciando sua relevância diagnóstica, formativa e estratégica para a educação superior, especialmente na formação docente. Título: Educação empreendedora: proposição de um artefato para verificação das competências para o contexto do Mundo Bani Autor(es): Silva, Louise de Quadros da Orientador(es): Fossatti, Paulo Resumo: A Educação Empreendedora no Ensino Superior pode ser uma forma de apoio ao desenvolvimento do profissional do mundo Frágil (Brittle), Ansioso (Anxious), Não linear (Nonlinear) e Incompreensível (Incomprehensible), o qual é referido pela sigla BANI. Desta forma, temos como objetivo propor um artefato de verificabilidade do desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do mundo BANI, o qual dá origem ao nosso problema: Qual a configuração de um artefato para verificar o desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do mundo BANI?. Como tese de pesquisa, acreditamos que a criação de um artefato de verificabilidade do desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do mundo BANI promove continuidade do aprimoramento pessoal-profissional. No que se refere à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, que optou pelo método do Design Science Research (DSR) com um caso incorporado. Para a coleta de dados, foram realizadas duas sessões de grupo focal com docentes da Universidade La Salle, resultando na elaboração de um storytelling com situações-problema. Este artefato teve posteriormente sua viabilidade testada, por meio de sua aplicação com egressos dos cursos de licenciatura (2022/2) da mesma instituição. Na sequência, realizamos a análise hermenêutica para discussão e interferência dos achados. Dentre os resultados obtidos, apresentamos: a) A educação empreendedora (EE) foi compreendida como uma metodologia ativa de ensino que coloca o estudante no centro do processo educativo e demonstrou ser capaz de desenvolver competências para enfrentarmos os desafios do contexto do mundo BANI; b) O mundo BANI foi o termo adotado como referência para compreender a realidade atual e futura, por estar alinhado com ideias que circulam pelas complexidades e incertezas da sociedade contemporânea; c) Com base na revisão de literatura, foram identificadas e consolidadas as 13 competências essenciais desenvolvidas pela educação empreendedora para enfrentar os desafios do contexto do mundo BANI. A lista das 55 competências, após ser analisada e discutida pelos 11 docentes participantes do primeiro grupo focal, resultou nas 13 competências necessárias para o Mundo BANI. Segundo esta tese, as competências exigidas para o contexto do Mundo BANI são: Agilidade; Aprendizado contínuo; Autonomia; Colaboração; Comunicação; Empatia; Flexibilidade; Inovação; Pensamento analítico; Pensamento criativo; Pensamento crítico; Pensamento sistêmico e Resolução de problemas complexos; d) Validamos o artefato proposto na pesquisa, ao encontrarmos materiais que indicam a necessidade de profissionais da área de licenciatura com competências específicas para o contexto do mundo BANI, reforçando a importância dos artefatos para verificar competências intangíveis em todos os níveis de ensino. As considerações finais evidenciam que a pesquisa desenvolveu e validou um artefato de verificabilidade do desenvolvimento de competências empreendedoras para o contexto do Mundo BANI, evidenciando sua relevância diagnóstica, formativa e estratégica para a educação superior, especialmente na formação docente. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/4600 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4599 Título: Rumo a uma pedagogia da ecologia integral: a encíclica Laudato si' como paradigma educativo para o desenvolvimento de capabilities e cuidado com a casa comum Autor(es): Souza, Henrique Daniel de Resumo: Esta dissertação investiga a Encíclica Laudato si’ como paradigma educativo para a construção de uma Pedagogia da Ecologia Integral orientada ao desenvolvimento de capabilities, entendidas como liberdades substantivas que permitem a indivíduos e comunidades enfrentar de modo crítico e criativo a crise climática. O objetivo central deste estudo é analisar como essa encíclica pode orientar o desenvolvimento de capacidades educacionais voltadas para a formação de agentes de mudança comprometidos com a justiça social e a sustentabilidade ambiental. Articulando a Teoria das Capacitações de Amartya Sen e Martha Nussbaum com o magistério de Francisco em Laudato si’ e Laudate Deum, o estudo interpreta a ecologia integral como horizonte normativo capaz de reconfigurar finalidades, conteúdos e métodos da educação ambiental contemporânea. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em análise documental e triangulação de fontes, incluindo documentos oficiais do Vaticano, produção acadêmica recente e materiais formativos de iniciativas como Scholas Occurrentes, Movimento Laudato si’ e Pacto Educativo Global. A análise de conteúdo permitiu identificar categorias como participação política, reconhecimento cultural, inovação curricular, espiritualidade ecológica e práticas de solidariedade intergeracional, evidenciando que a pedagogia inspirada pela encíclica desloca a educação do plano estrito da transmissão técnica para o fortalecimento de capacidades de leitura crítica da realidade, vinculação comunitária e ação coletiva transformadora. Os resultados indicam que experiências educativas animadas pela Ecologia Integral ampliam oportunidades reais de agência socioambiental, especialmente em contextos de vulnerabilidade, ao associar formação ética, diálogo de saberes e engajamento político em projetos de justiça climática. Em conjunto, o trabalho demonstra que a Laudato si’ oferece uma matriz teórico‑metodológica consistente para pensar políticas públicas e práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento humano em sua dimensão socioambiental, contribuindo para a formação de cidadãos ecológicos sensíveis à Casa Comum e capazes de intervir em seu destino. Título: Rumo a uma pedagogia da ecologia integral: a encíclica Laudato si' como paradigma educativo para o desenvolvimento de capabilities e cuidado com a casa comum Autor(es): Souza, Henrique Daniel de Orientador(es): Pontin, Fabrício Resumo: Esta dissertação investiga a Encíclica Laudato si’ como paradigma educativo para a construção de uma Pedagogia da Ecologia Integral orientada ao desenvolvimento de capabilities, entendidas como liberdades substantivas que permitem a indivíduos e comunidades enfrentar de modo crítico e criativo a crise climática. O objetivo central deste estudo é analisar como essa encíclica pode orientar o desenvolvimento de capacidades educacionais voltadas para a formação de agentes de mudança comprometidos com a justiça social e a sustentabilidade ambiental. Articulando a Teoria das Capacitações de Amartya Sen e Martha Nussbaum com o magistério de Francisco em Laudato si’ e Laudate Deum, o estudo interpreta a ecologia integral como horizonte normativo capaz de reconfigurar finalidades, conteúdos e métodos da educação ambiental contemporânea. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em análise documental e triangulação de fontes, incluindo documentos oficiais do Vaticano, produção acadêmica recente e materiais formativos de iniciativas como Scholas Occurrentes, Movimento Laudato si’ e Pacto Educativo Global. A análise de conteúdo permitiu identificar categorias como participação política, reconhecimento cultural, inovação curricular, espiritualidade ecológica e práticas de solidariedade intergeracional, evidenciando que a pedagogia inspirada pela encíclica desloca a educação do plano estrito da transmissão técnica para o fortalecimento de capacidades de leitura crítica da realidade, vinculação comunitária e ação coletiva transformadora. Os resultados indicam que experiências educativas animadas pela Ecologia Integral ampliam oportunidades reais de agência socioambiental, especialmente em contextos de vulnerabilidade, ao associar formação ética, diálogo de saberes e engajamento político em projetos de justiça climática. Em conjunto, o trabalho demonstra que a Laudato si’ oferece uma matriz teórico‑metodológica consistente para pensar políticas públicas e práticas pedagógicas comprometidas com o desenvolvimento humano em sua dimensão socioambiental, contribuindo para a formação de cidadãos ecológicos sensíveis à Casa Comum e capazes de intervir em seu destino. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11690/4599 2026-01-01T00:00:00Z