http://hdl.handle.net/11690/1055 2026-08-21T17:29:10Z http://hdl.handle.net/11690/4591 Título: Memórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens? Autor(es): Wames, Caroline Resumo: Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos construídos no cotidiano escolar influenciam os processos de (re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação humana. Título: Memórias afetivas de professores: os vínculos inspiram novas aprendizagens? Autor(es): Wames, Caroline Orientador(es): Conte, Elaine Resumo: Esta dissertação analisa de que modo as memórias afetivas de professores dos Anos Iniciais da rede municipal de Esteio/RS influenciam a construção de vínculos pedagógicos e contribuem para os processos de aprendizagem. A pesquisa vincula-se à linha de Memória e Linguagens Culturais e parte do pressuposto de que as experiências afetivas e as memórias coletivas constituem dimensões estruturantes das práticas educativas. A abordagem metodológica é qualitativa, de orientação hermenêutica, fundamentada na escuta e interpretação de narrativas docentes. Como técnica de produção de dados, foi utilizado o grupo focal, realizado com quatro professoras da rede municipal, em encontros colaborativos que possibilitaram a emergência de memórias, experiências e reflexões compartilhadas (Gatti, 2005). A análise dos dados foi realizada por meio da hermenêutica textual-narrativa, organizada em eixos temáticos relacionados à memória, à afetividade e à aprendizagem. O referencial teórico fundamenta-se em Halbwachs (2006) e Ricoeur (2007), no campo da memória social; em Wallon (1995) e Vygotsky (1998), quanto às relações entre afetividade e desenvolvimento humano; e em Freire (1996), no que se refere à centralidade dos vínculos e das relações dialógicas nos processos educativos. Os resultados evidenciam que os vínculos afetivos construídos no cotidiano escolar influenciam os processos de (re)conhecimento, participação e aprendizagem dos estudantes, além de contribuírem para a ressignificação das práticas pedagógicas e da formação docente. Conclui-se que a afetividade, compreendida à luz das memórias docentes, constitui uma dimensão estruturante das práticas educativas, pois favorece uma educação mais humanizadora e dialógica, capaz de reconhecer a potência dos repertórios culturais, das narrativas de vida e das experiências de aprendizagem como fontes de criatividade pedagógica e de formação humana. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4589 Título: Cidades que sentem: um modelo teórico-metodológico de avaliação urbana integrando indicadores técnicos, memória coletiva e identidade cultural. Autor(es): Souza, Caroline Guterres de Resumo: Integrada à linha de pesquisa Memória, Cultura e Gestão, esta tese parte do pressuposto de que a sustentabilidade urbana contemporânea, consolidada na Agenda 2030 e na Nova Agenda Urbana, precisa transcender visões tecnocráticas que negligenciam as dimensões imateriais da vida citadina, sobretudo diante da lacuna teórica e empírica no monitoramento da dimensão cultural no Brasil. Diante da persistente inviabilidade analítica de indicadores intangíveis, este trabalho investiga de que maneira a memória, enquanto categoria analítica estruturante, pode reconfigurar os modelos de avaliação urbana. O objetivo central é desenvolver um modelo teórico-metodológico que reconfigure os processos de avaliação de sustentabilidade urbana, incorporando de forma estruturante a memória coletiva e a identidade dos cidadãos por meio de suas dimensões simbólicas, culturais e afetivas. A fundamentação metodológica ancora-se na Design Science Research (DSR), selecionada por sua natureza prescritiva voltada à criação de artefatos funcionais aplicados e validados no município de Canoas, no Rio Grande do Sul. Os resultados obtidos revelaram uma profunda dissonância entre o robusto crescimento econômico do município e a experiência vivida pela população, evidenciada por uma média geral de percepção de apenas 2,37. Os dados quantitativos demonstraram que o planejamento municipal é percebido como excessivamente tecnocrático, com o indicador de "Inclusão da Experiência Cotidiana nas Decisões" registrando a menor pontuação (2,02), confirmando o distanciamento entre a gestão técnica e a alma urbana. Como contribuição final, a tese apresenta o refinamento do artefato em sua segunda versão, propondo indicadores técnicos inéditos como o Índice de Acessibilidade a Serviços Públicos Culturais (IASC) e o Grau de Efetividade da Governança Cultural (GEC), capazes de operacionalizar o "sentir" e o "medir" de forma sinérgica. Conclui-se que a inteligência urbana reside na capacidade da cidade em dialogar com a alma humana que habita entre seus edifícios, oferecendo aos gestores públicos uma regra tecnológica e uma bússola ética para a reconstrução de vínculos afetivos e sociais no planejamento de cidades mais resilientes e humanas. Título: Cidades que sentem: um modelo teórico-metodológico de avaliação urbana integrando indicadores técnicos, memória coletiva e identidade cultural. Autor(es): Souza, Caroline Guterres de Orientador(es): Bortolaso, Ingridi Vargas Resumo: Integrada à linha de pesquisa Memória, Cultura e Gestão, esta tese parte do pressuposto de que a sustentabilidade urbana contemporânea, consolidada na Agenda 2030 e na Nova Agenda Urbana, precisa transcender visões tecnocráticas que negligenciam as dimensões imateriais da vida citadina, sobretudo diante da lacuna teórica e empírica no monitoramento da dimensão cultural no Brasil. Diante da persistente inviabilidade analítica de indicadores intangíveis, este trabalho investiga de que maneira a memória, enquanto categoria analítica estruturante, pode reconfigurar os modelos de avaliação urbana. O objetivo central é desenvolver um modelo teórico-metodológico que reconfigure os processos de avaliação de sustentabilidade urbana, incorporando de forma estruturante a memória coletiva e a identidade dos cidadãos por meio de suas dimensões simbólicas, culturais e afetivas. A fundamentação metodológica ancora-se na Design Science Research (DSR), selecionada por sua natureza prescritiva voltada à criação de artefatos funcionais aplicados e validados no município de Canoas, no Rio Grande do Sul. Os resultados obtidos revelaram uma profunda dissonância entre o robusto crescimento econômico do município e a experiência vivida pela população, evidenciada por uma média geral de percepção de apenas 2,37. Os dados quantitativos demonstraram que o planejamento municipal é percebido como excessivamente tecnocrático, com o indicador de "Inclusão da Experiência Cotidiana nas Decisões" registrando a menor pontuação (2,02), confirmando o distanciamento entre a gestão técnica e a alma urbana. Como contribuição final, a tese apresenta o refinamento do artefato em sua segunda versão, propondo indicadores técnicos inéditos como o Índice de Acessibilidade a Serviços Públicos Culturais (IASC) e o Grau de Efetividade da Governança Cultural (GEC), capazes de operacionalizar o "sentir" e o "medir" de forma sinérgica. Conclui-se que a inteligência urbana reside na capacidade da cidade em dialogar com a alma humana que habita entre seus edifícios, oferecendo aos gestores públicos uma regra tecnológica e uma bússola ética para a reconstrução de vínculos afetivos e sociais no planejamento de cidades mais resilientes e humanas. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4558 Título: A força criadora da mãe terra (Pachamama) e o sagrado feminino [Capítulo de livro] Autor(es): Rosa, Lúcia Regina Lucas da Título: A força criadora da mãe terra (Pachamama) e o sagrado feminino [Capítulo de livro] Autor(es): Rosa, Lúcia Regina Lucas da 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/4557 Título: Água de maio - 2024 [Capítulo de livro] Autor(es): Rosa, Lúcia Regina Lucas da Título: Água de maio - 2024 [Capítulo de livro] Autor(es): Rosa, Lúcia Regina Lucas da 2024-01-01T00:00:00Z